1. Quel était le titre de ma conférence ?
Le titre était « Apprendre à apprendre ».
Bravo si vous l’aviez retenu !
Si vous ne vous en rappeliez pas, c’est que l’INTENTION de cette conférence n’a pas été comprise (ou retenue).
Or c’est la base : quand qu’on assiste à une conférence, une formation ou une réunion, il faut absolument que l’intention soit claire pour tout le monde.
Sinon le cerveau ne comprend pas pourquoi il devrait faire l’effort de retenir.
2 . Citez au moins 3 MYTHES sur le cerveau véhiculés par les médias et/ou l’école
- On nait avec un « stock » de neurones qui diminue avec l’âge
FAUX ! Nos neurones se réorganisent tous les jours (et particulièrement la nuit). On parle plutôt de Neuroplasticité. - Il y aurait un cerveau Gauche qui décompose les problèmes et qui analyse et un cerveau Droit qui facilite la créativité
FAUX ! Aucune étude récente n’a permis de valider ce concept - On n’utiliserait que 10% de son cerveau
FAUX ! L’imagerie médicale a permis de montrer que toutes les zones de notre cerveau sont activées mais pas toutes en même temps. - Chaque région du cerveau a une fonction précise
FAUX ! C’est notamment les travaux du Docteur Duffau, qui opère les tumeurs du cerveau de patients éveillés, qui ont montré que chaque cerveau est UNIQUE - Certaines personnes sont capables de faire plusieurs choses en même temps
FAUX ! En fait ces personnes ne se rendent pas compte qu’elles passent successivement d’une tâche à l’autre et que leur attention est donc divisée…
3. Pourquoi ai-je utilisé la métaphore du plan de métro pour expliquer le fonctionnement du cerveau ?
Le circuit neuronal du cerveau fonctionne un peu comme le réseau de transports collectifs avec plein de stations inter connectées et différentes vitesses selon le moyen de transport.
Quand on nait, on a tous des lignes de bus dans le cerveau. Comme lorsqu’il y a des travaux dans la rue et que le bus peut changer de route, les informations dans notre cerveau peuvent changer de voie en permanence.
Plus on grandit et plus on se crée des habitudes/compétences. Les lignes de bus deviennent des lignes de métro. L’information passe plus vite mais c’est déjà plus difficile de changer de route.
On grandit encore et certaines lignes deviennent des lignes de RER. L’information passe vite (car il y a moins d’arrêts). On est donc plus compétent et nos habitudes sont plus ancrées.
Enfin certaines lignes deviennent des lignes de LGV. On est très compétent et/ou on a des habitudes très (trop) ancrées. Il est en effet difficile de faire tourner un train LGV à 180°…
4. Citez 3 formes d’intelligence selon la théorie de intelligences MULTIPLES du psychologue américain Howard Garner
A utiliser avec des enfants pour leur montrer qu’on peut être intelligent(e) de plusieurs façons différentes.
Ils (elles) ne diront plus de quelqu’un « Il est bête », ils devront préciser…
5. On ne retient que ? % de ce qu’on écoute. Pourquoi ?
On ne retient en moyenne que 20% de ce qu’on écoute.
Pourquoi ?
Le reste n’a pas franchi le goulot de la mémoire de travail (métaphore de la bouteille) et/ou a été oublié car pas utilisé (cf la courbe exponentielle d’oubli d’Hebbinghaus).
A noter aussi l’effet « Je le savais! » qui fait croire au cerveau qu’on avait bien mémorisé alors qu’on arrivait pas à s’en souvenir juste avant…
On appelle cette illusion la connaissance rétrospective.
Le problème c’est que le cerveau donne moins de valeur à une information qu’il a déjà entendue ou lue. Il CROIT savoir…
6. Expliquez le fonctionnement de la mémoire grâce à la métaphore de la bouteille
Cette métaphore permet d’expliquer pourquoi on ne retient pratiquement rien :
- d’une formation ou d’un livre complexe (trop d’informations)
- d’une conférence où on a pas le temps de prendre des notes (vitesse excessive)
- quand on essaie d’apprendre en écoutant de la musique avec des paroles qu’on comprend (interférences)
7. Expliquez l’effet Dunning Kruger (bonus)
Vous ne vous souveniez-pas de ce nom ?
Ce n’est pas très grave, je voulais juste revenir sur ce concept qui explique pourquoi notre cerveau a tendance à surestimer nos connaissances.
Et qui dit surestimation dit déficit d’Attention, l’un des 5 piliers de l’apprentissage…
7 . Citez les 5 piliers de l’apprentissage du professeur en psychologie cognitive français Stanislas Dehaene
Il faut les 5 en même temps sinon ça ne marche pas (autant faire autre chose si on a pas toutes ces conditions réunies…)
- La Motivation
- L’Attention (au calme, pendant un minimum de temps)
- L’Engagement actif (pas de prise de notes linéaire qui donne l’illusion d’un engagement)
- Les Feedbacks immédiats (essai > erreur > essai différent)
- La Répétition (pour créer une LGV)
8. Quel est le problème de l’écriture linéaire en phase d’apprentissage ?
Elle donne l’illusion d’un engagement actif alors que notre Attention est divisée :
- sur l’orthographe de chaque mot
- sur le respect des règles de conjugaison et de grammaire
- sur le stress de copier TOUS les mots (sinon la phrase n’est plus compréhensible)
Bref on n’est pas vraiment concentré sur le contenu….
Et on ne range pas directement le contenu dans SON cerveau (car chaque cerveau est unique et il vaut mieux s’adapter à lui)
9. Pourquoi le psychologue anglais Tony Buzan a t’il inventé le Mind Mapping ?
Car il avait compris 2 choses :
- le cerveau ne fonctionne pas de manière linéaire, il « range » les informations sous la forme de mots-clés reliés entre eux. Pourquoi ne pas s’adapter à lui ?
- nous sommes passé une société de la recherche d’informations avant Internet à la société de la Surinformation.
Nous sommes noyés par l’information (l’infobésité)
L’enjeu est donc d’apprendre à capturer l’ESSENTIEL et à naviguer entre les grandes idées et les détails.
C’est le principe du Mind Mapping….
